Associazione CIAM Centro - Iniziative- Atività - Motorie
Menu principale:
- Home Page
- Chi siamo
- I Progetti
- I Video
- Il Testo di riferimento
- Presentazione del testo
- Come ordinare il testo
- Guarda dentro al testo
- Le tassonomie del testo
- La struttura del testo
- Parte teorica
- Parte operativa
- La parte operativa - Alcuni esempi di unità didattiche
- Sviluppo e miglioramento della capacità di relazionarsi con gli altri
- Sviluppo e miglioramento della capacità di relazionarsi con gli oggetii
- Sviluppo della capacità di organizzarsi nello spazio
- Sviluppo della capacità di organizzarsi nel tempo
- Percezione, conoscenza e miglioramento del canale tattile
- Percezione, conoscenza e miglioramento del canale cinestesico
- Percezione, conoscenza e miglioramento del canale uditivo
- Percezione, conoscenza e miglioramento del canale visivo
- Percezione, conoscenza e miglioramento della capacità di gestione della fun. resp.
- Percezione e conoscenza della circolazione del sangue
- Graduale riconoscimento, sviluppo e miglioramento della funzione di equilibrio
- Miglioramento della capacità di organizzare la propria azione nei giochi non...
- Conoscenza e utilizzo del linguaggio del corpo
- Graduale riconoscimento e miglioramento della funzione di coordinazione
- Appendici
- Inserto
- Area Didattica
- Le nostre proposte didattiche
- Unità didattiche
- Percorsi di lavoro
- Come insegnare...
- I giochi tradizionali quelli pre-sportivi ed altri
- Cosa dovrebbero saper fare
- La scelta degli obiettivi didattici, le ragioni e i modi di far verifica e valutazione
- Glossario di Educazione motoria
- Registrazione all'Associazione
Presentazione del testo
Il Testo di riferimento
Franco Berna
IL CORPO IN CARTELLA
Educazione motoria nella scuola primaria
Con CD audio e schede di lavoro
Volume 19,5x26,5 brossura
Pagine 346, riccamente illustrato
ISBN 88-7051-176-6
€. 31,00
È possibile formulare un’ipotesi di lavoro per l’Educazione Motoria nella Scuola Primaria?
Quali sono i riferimenti necessari per organizzare il progetto didattico? Quale metodologia, che tipo di obiettivi e percorsi di lavoro sono i più idonei a favorire negli allievi l’apprendimento del linguaggio del corpo?
Il testo proposto fornisce risposte concrete alle domande formulate. In esso si evidenziano le basi culturali e scientifiche della disciplina e se ne riconoscono gli obiettivi specifici e trasversali, attraverso un’opportuna reinterpretazione dei Programmi.
Le tassonomie, che danno origine a 148 unità didattiche, rappresentano il supporto pratico per l'effettuazione delle attività per tutto il quinquennio della scuola elementare.
L’aspetto riguardante la valutazione trova una risposta concreta alle esigenze di formulazione dei giudizi a conclusione delle esperienze e in sede quadrimestrale.
Nel testo sono fornite le indicazioni necessarie per riconoscere gli ambiti interdisciplinari dell’Educazione Motoria e per realizzare percorsi di lavoro appropriati.
L’aspetto pratico della proposta consente l’immediata sperimentazione degli itinerari di lavoro e il supporto teorico fornito permette una loro corretta interpretazione.
Il testo è corredato da alcune schede che gli insegnanti potranno proporre agli allievi per documentare le esperienze vissute in palestra di tutto il quinquennio.
Il CD audio in allegato ha il compito di supportare adeguatamente la sperimentazione di alcune attività.
L’AUTORE: Berna Franco
Docente di Scienze Motorie.
Docente in corsi di aggiornamento organizzati dal Provveditorato di Milano, Como, Catania e dall’Amministrazione Comunale di Cinisello Balsamo.
Coordinatore presso l’IRRE Lombardia del Progetto sui Linguaggi non Verbali, per ciò che riguarda la Scuola Primaria.
Formatore IRRE e conduttore di numerosi corsi riguardanti la scheda di valutazione nella Scuola Media.Docente in corsi di aggiornamento organizzati dall’IRRE. Lombardia per ciò che concerne l’Educazione Motoria. Coordinatore dell’Associazione C.I.A.M. - Centro - Iniziative - Attività - Motorie - di Cinisello Balsamo.